研究生创新能力培养中的感性知识需求

转摘自《学位与研究生教育》2007年第6期  总第173期

    摘要：提出人才成长渐进性理论；指出研究生创新能力不强的基本原因在于学生的感性知识太少，致使理性知识掌握太浅，难以构成创新所需的知识结构；在此基础上提出了丰富研究生感性知识的建议。

    创新是一个民族进步的灵魂，也是一个大学的灵魂。研究生教育是培养创新性人才的重要途径，然而目前我国大学培养的研究生的创新能力不强，尤其是作为拔尖创新性人才培养的博士研究生的创新能力不强的问题非常突出。这与多方面的因素有关，如课程教学的合理性问题；招生数量增加造成的师资短缺和水平降低；人文教育不够、心智不成熟等，这些因素确实对研究生创新能力的培养产生了一定的影响，但有一个更重要的因素却被忽略了，那就是研究生感性认识知识太少，致使理性知识掌握太浅。这是造成我国研究生创新能力不强的更深层次的原因之一。

    一、人才成长的渐进
    真正的天才人物是不存在的，人才总是在不断学习、积累中渐进成长期来的。每个人都是从不断的学习中获得知识，这些知识包括感性知识和理性知识，来源于教师的传授、书本上学习、自己动手实践总结、媒体的传播等方式。

    一个创新性科研人才的成长通常遵循如下的发展过程：一是科研的启蒙期。这主要是指大学教育时期，主要解决的问题是掌握基础知识，培养研究兴趣。二是科研的基础期。主要在研究生阶段完成，这个时期应着重解决的主要问题是方法论、认识论、知识结构三个方面的问题。在方法论上，要解决理论联系实际的问题，注重实验和实践，不断总结经验，完善自己的科学研究方法；在认识论上，要形成科学的辩证唯物主义世界观，完成由认识到实践再到认识的第一个循环；在知识结构上，要不断丰富感性知识，进一步完善自身的知识结构，为日后的科研打下良好的基础。三是科研的成长期。这段时期应是经验和实践的积累期，着重在感性知识的积累上。问题出现于现实需求之中，科研脱离了现实的需求，便失去了生存的土壤。这段时期应熟悉科研手段的多样性，不断积累经验，学会自己发现和提出问题。科研的成长期应是感性知识和理性知识的相互促进期，同时也是知识的扩张和加固期。四是科研的成熟期。这段时期，理论与实践要实现在更高层次上的紧密结合，创新能力不断增强。由认识到实践到再认识到再实践，如此循环往复，从必然王国进入自由王国。同时由于感性知识和理性知识的积累、扩大以及融会贯通、相互促进，应有能力提出具有较大创新性甚至原创性的思想。

    二、研究生感性知识不足的问题
    受应试教育体制影响，我国学生从小学到研究生阶段，一直注重书本知识的学习而轻视动手实践能力的培养，这会直接引起以下几个方面的问题：其一，不便于知识的巩固和扩大。自己动手解决实际问题，不但可以巩固已学理论知识，往往还会迫使自己不断学习新知识，获得书本上学不到的感性知识，从而不断扩充自己的知识面。忽视动手实践导致感性知识的缺失，反过来又影响对理论知识的理解和掌握。这样就不利于创新能力的培养，因为创新性的思想的产生是需要极大的知识量的。其二，由于没有自己动手解决实际问题，就很难遇到苦难和新问题。没有克服困难和解决新问题的经历，就很难树立起自信心，不敢面对有挑战性的问题，不敢干也不敢想，即便自己有什么新想法，也往往因为不自信而流产夭折。提出创新论点尤其是原创性思想，通常要向传统理论或权威提出挑战，这需要巨大的勇气和自信心。在混沌学理论研究中做出杰出贡献的美国气象学家E.N.Lorenz通过简化流体对流模型得到了一个完全确定的三阶常微分方程组，作为大气对流模型，用计算机进行数值计算，观察这个系统的演化行为；在计算观察中，确实看到了这个确定性系统的有规则行为，同时也发现了同一系统在某些条件下可出现非周期的无规则行为，这是与当时气象界的权威观点相矛盾的，但却与Lorenz 的经验和直觉相吻合，因为长期天气预报确实始终没有获得过成功。这就是有趣的“蝴蝶效应”，Lorenz 凭借丰富的感性知识和深厚的理性知识发现了这一现象，以巨大的勇气向传统理论提出了挑战，奠定了其在混沌学上的地位，引发了世界性的研究热潮。这样的例子在科学界不胜枚举。

    由于感性知识的欠缺，理性知识便失去了依托，从而使理性知识掌握太浅；同时由于没有足够的感性知识积累，导致缺乏挑战传统和权威的自信心；这就是造成我国研究生创新能力不强的基本原因。

    三、丰富研究生感性知识的建议
    既然研究生创新能力不强的根本原因在于感性知识不足，那么，该如何丰富研究生的感性知识呢？首先，在硕士研究生教育中初步完成认识—实践—认识的第一个循环这段时期的课题研究应着重在应用技术研究上，力求使研究生解决一个实际问题，并鼓励他们写出论文发表在应用型核心期刊上。其次，取消硕博连读制度，应届硕士毕业生在两年内不得报考博士研究生，至少在工科博士研究生招生中应如此。急功近利的思想在科学界是行不通的，这违背了人才成长的自然规律。攻读博士学位者必须有足够的感性知识积累为基础。对于确实是好苗子的硕士生，可以在录取后让他们先保留学籍，参加两年科研工作，两年后有了一定水平的研究成果，并完成了感性认识的积累，再开始正式攻读博士学位。另一个操作性更强的方法是延长应届考取的博士研究生学制到五年，非应届考取的博士研究生如果有两年以上科研经历并能提供相应证明，同时能达到学位论文要求者可三年毕业。这样有利于博士研究生培养质量的提高，庶几可使其佼佼者做出某些原创性的研究成果。

     本文就研究生创新能力培养中感性知识的积累进行了简单的分析。当然，人才的培养本身是一项复杂的系统工程，要培养出一大批具有创新能力的人才，仅靠增加感性知识的积累是远远不够的，还需要许多配套措施的制定和实施。但是可以肯定地说，如果不实现感性知识和理性知识的相互促进，创新性人才培养只能是纸上谈兵，因为这违背了认识—实践—再认识—再实践的由必然王国进入自由王国的认识论自然发展规律。